Plán profesijného rozvoja

• • • Plán profesijného rozvoja /2019-2023/
    • Ročný plán profesijného rozvoja /2019-2020/
    • Ročný plán profesijného rozvoja /2020-2021/
    • Ročný plán profesijného rozvoja /2021-2022/
    • Ročný plán profesijného rozvoja /2022-2023/

• • • •  

        1. vydanie 28. 10. 2019

        Plán profesijného rozvoja a kariérneho postupu pedagogických zamestnancov bol prerokovaný na pedagogickej rade dňa 04. 11. 2019.

        Plán profesijného rozvoja a kariérneho postupu pedagogických zamestnancov bol prerokovaný so zriaďovateľom dňa 06. 11. 2019.

         

        Platnosť Revidovanie	Dátum	Zaznamenávanie inovácie, zmeny, úpravy
        platnosť	od november 2019

         

        1 Úvod

        Kvalita školy je priamo závislá od profesionálneho rozvoja a napredovania učiteľov, teda na celoživotnom (priebežnom) vzdelávaní sa. Manažment školy preto podporuje všetky formy vzdelávania pedagogických zamestnancov.

        Medzi základné ciele patrí:

        · motivovať pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie a zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti,

        · podporovať rozvoj osobnostných vlastností pedagogických zamestnancov, spôsobilostí pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod.,

        · zabezpečiť prípravu pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny učiteľ, výchovný poradca, predseda metodického združenia atď.

        ·  uvádzať začínajúcich pedagógov do pedagogickej praxe,

        · zabezpečiť prípravu pedagogických zamestnancov na zvyšovanie kompetencií, hlavne jazykových spôsobilostí a schopností efektívne pracovať s IKT,

        · zabezpečiť prípravu pedagogických zamestnancov na tvorbu školského vzdelávacieho programu,

        · sprostredkovať najnovšie poznatky (inovácie) z metodiky vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied.

        Tieto ciele možno zabezpečiť najmä:

        · prostredníctvom individuálneho sebavzdelávania učiteľov, profesijným rozvojom učiteľov v podmienkach školy (čím nastáva vnútorný rozvoj školy),

        · organizovaným vzdelávaním učiteľov.

        Potreby profesionálneho rastu zamestnancov zisťujeme:

        · hodnotiacimi rozhovormi,

        · diskusiami,

        · dotazníkmi (vedenie školy vyhľadáva autodiagnostické dotazníky učiteľa (prostredníctvom Metodických centier, internetu...). Poskytuje ich učiteľom s cieľom spoznať svoju profesionalitu a možnosti zdokonaľovania.

        Predložený Plán profesijného rozvoja a kariérneho postupu pedagogických zamestnancov (ďalej len Plán) reaguje na zákon NR SR č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch, najmä na časti súvisiace so zmenami v oblasti profesijného rozvoja a jeho plánovania, a to aj v kontexte aktualizačného vzdelávania, ktoré bude realizované v Základnej škole vo Fričovciach (ďalej len základná škola). V nasledujúcom texte je používaný pojem učiteľ ako reprezentatívny pre všetkých pedagogických zamestnancov.

         

        2 Východiská

        2. 1 Legislatívne východiská

        Tento Plán vychádza a v plnej miere zohľadňuje:

        1. Zákon č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

        2. Zákon č. 553/2003 Z. z. o odmeňovaní niektorých zamestnancov pri výkone práce vo verejnom záujme a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

        Podľa zákona o pedagogických zamestnancoch je pedagogický zamestnanec a odborný zamestnanec povinný udržiavať a rozvíjať svoje profesijné kompetencie prostredníctvom kontinuálneho vzdelávania alebo sebavzdelávania.

         

        2. 2 Teoretické východiská

        Profesijný rozvoj učiteľov:

        · je súbor aktivít vedúcich k zdokonaľovaniu výkonu profesie učiteľa a skvalitňovaniu výsledkov učenia žiakov,

        · zahŕňa akcie ďalšieho vzdelávania učiteľov, vzájomnú odbornú debatu medzi pedagógmi a samoštúdium,

        · jeho systematické hodnotenie umožňuje, aby sa profesijný rast premietal do diferencovaného odmeňovania aj kariérneho postupu.

        Východiskom tvorby plánu profesijného rozvoja v základnej škole je:

        · kompetenčný profil zamestnanca školy,

        · profesijný štandard,

        · koncepcia Základnej školy vo Fričovciach,

        · požiadavky na vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov (podľa školského zákona),

        · výsledky hodnotenia zamestnanca,

        · plán osobného profesijného rozvoja (príloha 1).

         

        3 Cieľ profesijného rozvoja školy

        3. 1 Profesijný rozvoj

        V súčasnosti pracuje v škole 9 pedagogických zamestnancov, vrátane riaditeľky školy, vychovávateľky v školskom klube detí a pedagogických asistentiek. Všetci zamestnanci spĺňajú kvalifikačné predpoklady. Profesijný rozvoj predstavuje kľúčovú súčasť procesu celoživotného vzdelávania. Skúsený učiteľ priebežne reflektuje, posudzuje a hodnotí efektivitu svojej práce. Je si vedomý svojich silných a slabých stránok a plánuje ďalšie možné zlepšenia. Systematicky pracuje na svojom osobnostnom rozvoji. Profesijný rast v pedagogickej sfére vyžaduje osvojovanie si nových poznatkov prostredníctvom literatúry, informačných zdrojov a seminárov. Kooperatívny prístup učiteľov prináša prospech deťom a zvyšuje kvalitu výučby a efektivitu práce.

        Jednou z kľúčových úloh školy pri vzdelávaní v dnešnom meniacom sa svete je vytvoriť prostredie, ktoré:

        · podporuje zmysluplné učenie a kritické myslenie,

        · poskytuje reálnu možnosť výberu spôsobu učenia vzhľadom na dosiahnutie osobného maxima,

        · umožňuje a rozvíja otvorenú partnerskú komunikáciu,

        · podporuje výchovu k hodnotám,

        · podporuje spoluprácu a akceptáciu rôznorodosti.

        Vytvoriť takéto prostredie vyžaduje nielen zabezpečiť vyučovanie cudzích jazykov, využívanie moderných technológií v škole, inováciu a redukciu učebného obsahu, zvládnutie nových pedagogických metód a postupov učenia, ale hlavne podporu stáleho procesu odborného a osobnostného rastu všetkých jednotlivcov, tímov a školy ako celku. Ide o permanentný proces formovania školy ako otvoreného systému, učiaceho sa spoločenstva.              

                                                                                                        (https://www.skola21.sk/inovacnyramec)

        Dbáme pritom na:

        · zmysluplnosť a systémovosť,

        · možnosť výberu,

        · spoluprácu,

        · spätnú väzbu,

        · obohatenie prostredia.

         

        3. 2 Ciele

        Základný cieľ – dosiahnuť študijnú/profesijnú autonómiu

        Učiteľ pravidelne hodnotí a zvyšuje kvalitu a efektivitu svojej práce, neustále zvažuje svoje profesijné kompetencie, reaguje na požiadavky meniaceho sa sveta a potreby spoločnosti z toho vyplývajúce:

        · Učiteľ pracuje na svojom osobnostnom raste a profesijnom rozvoji prostredníctvom svojho celoživotného vzdelávania (kurzy ďalšieho vzdelávania učiteľov, štúdium odbornej literatúry, konzultácie s kolegami a pod.). Učiteľ si je vedomý dôležitosti celoživotného vzdelávania a využíva rôzne varianty a príležitostí k profesijnému rozvoju.

        · Učiteľ analyzuje a vyhodnocuje kvalitu svojej pedagogickej práce prostredníctvom rozmanitých techník. Na základe výsledkov reflexie (od detí, vedenia školy, rodičov) a sebareflexie učiteľ realizuje zmeny svojej pedagogickej činnosti, plánuje svoj profesijný rast.

        · Učiteľ sa podieľa na tímovej práci, spolupracuje s kolegami a ďalšími osobami, čím prispieva k zvyšovaniu celkovej kvality výučby aj svojej profesionality.

        · Učiteľ zodpovedá za rozhodnutia, ktoré urobí pri výkone svojej profesie. Vie svoje rozhodnutia objasniť vo väzbe k uznávaným teoretickým konceptom, analyzovať a zhodnotiť, prípadne navrhnúť alternatívne riešenia.

        · Učiteľ zodpovedá za implementáciu požiadaviek stanovených v koncepčných kurikulárnych dokumentoch do vlastnej práce, čím prispieva k zvyšovaniu kvality vzdelávania pre každé dieťa a rešpektu k učiteľskej profesii.

         

         3. 3 Kompetencie

        Okrem získavania odborných kompetencií je prioritou školy v najbližších štyroch rokoch rozvíjať aj nasledujúce kompetencie učiteľov:

        · kritické myslenie a schopnosť riešiť problémy;

        · spolupráca a jej cieľavedomé využitie k vlastnému poznávaniu;

        · svižnosť a adaptabilita;

        · iniciatíva a podnikavosť;

        · efektívna hovorená aj písaná komunikácia;

        · schopnosť nachádzať a analyzovať informácie;

        · zvedavosť a predstavivosť.

         

        3. 4 Zodpovednosť za rozvoj

        Povinnosť a zodpovednosť za profesijný a kariérny rast učiteľov je úlohou každého zamestnanca, ale aj zamestnávateľa, teda školy. Učiteľ si v svojom osobnom, ročnom pláne (príloha 1) určí, ktoré kompetencie potrebuje/chce získať. Tie však musia byť v súlade s požiadavkami školy a štvorročného plánu. V svojom osobnom pláne konkrétne určí kroky, ktoré pre svoje vzdelávanie urobí s jasne stanovenými výstupmi a kontrolovateľnými merateľnými ukazovateľmi. Ak sú osobné a profesijné požiadavky v súlade so zameraním školy a Plánom, zamestnávateľ sa zaväzuje, že učiteľovi umožní absolvovať dohodnuté typy vzdelávania. Po splnení požiadaviek vzdelávania učiteľ predloží žiadosť o zaradenie do vyššej kariérnej pozície, resp. bude poverený úlohami, ktoré priamo súvisia s daným typom absolvovaného vzdelávania.

         

        4 Rozvojové aktivity

        Rozvojové aktivity tvoria metódy a formy ďalšieho vzdelávania učiteľov. Rozvojové aktivity môžu byť ukončené získaním profesijného príplatku a ich následným uplatnením v rámci kariérneho postupu, osvedčením o ukončení, napr. aktualizačné, adaptačné, atestačné, špecializačné, funkčné, kvalifikačné – DPŠ alebo rozširujúce, inovačné a následne po spracovaní bude zamestnanec zaradený do adekvátnej kariérnej pozície, kariérneho stupňa a platového stupňa.

         

        4. 1 Vzdelávacie aktivity organizované školou

        • implementácia projektu V škole úspešnejší zvyšujeme efektivitu vzdelávania žiakov so ŠVVP a realizáciou aktivity Vzdelávanie a podpora osobnostného rozvoja pedagogických pracovníkov zamerané pre potreby školy – využitie pomoci pedagogického asistenta vo výchovno-vzdelávacom procese,
        • priebežné vzdelávanie sa v oblasti didaktiky so zameraním sa na ciele vyučovacieho procesu, didaktických zásad, metód, organizačných foriem.

        Individuálne vzdelávanie učiteľov prebieha aj prostredníctvom:

        · hospitácií – učitelia získavajú spätnú väzbu nielen od vedenia školy, ale i od kolegov,

        · samoštúdiom – využívaním odbornej literatúry, informačných zdrojov a ďalších príležitostí pre získanie nových poznatkov,

        · sledovaním aktuálneho vývoja v pedagogickej sfére.

         

        4. 2 Metódy a formy vzdelávania

        Metódy

        1. metódy vzdelávania pri výkone práce (na pracovisku) – koučovanie, mentoring, rotácia práce (plánované získavanie skúseností), pozorovanie práce učiteľa iným učiteľom fungujúcim v role peer učiteľa (hospitácia), podporné tímy učiteľov a i.;

        2. metódy vzdelávania používané pri výkone práce i mimo pracoviska – učenie sa akciou, inštruktáž, metóda otázok a odpovedí, poverenie úlohou, projekty, štúdium odporúčanej literatúry, vzdelávania pomocou počítačov, pomocou videa či interaktívneho videa, multimediálne vzdelávanie a i.;

        3. metódy vzdelávania mimo pracoviska – prednáška, prednáška spojená s diskusiou, diskusie, prípadové štúdie, hranie rolí, simulácie, skupinové cvičenia, skupinová dynamika, výcvikové skupiny, výcvik interaktívnych zručností, nácvik asertivity, neurolingvistické programovanie, dištančné vzdelávanie, učenie sa hrou a i.

        Formy

        Vzdelávanie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov sa organizuje ako:

        · kvalifikačné vzdelávanie

        o Cieľom kvalifikačného vzdelávania je získanie vzdelania, ktorým pedagogický zamestnanec a odborný zamestnanec v príslušnom stupni vyžadovaného vzdelania získa kvalifikačný predpoklad na výkon pracovnej činnosti.;

        · funkčné vzdelávanie

        o Cieľom funkčného vzdelávania je získanie profesijných kompetencií na výkon funkcie riaditeľa a na výkon činnosti vedúceho pedagogického zamestnanca a vedúceho odborného zamestnanca.;

        · špecializačné vzdelávanie

        o Cieľom špecializačného vzdelávania je získanie profesijných kompetencií potrebných na výkon špecializovaných činností.

        · adaptačné vzdelávanie

        o Cieľom adaptačného vzdelávania je získanie profesijných kompetencií potrebných na výkon pracovnej činnosti v kariérnom stupni samostatný pedagogický zamestnanec a samostatný odborný zamestnanec.

        · aktualizačné vzdelávanie

        o Cieľom aktualizačného vzdelávania je podľa potrieb zriaďovateľa, školy, školského zariadenia alebo zariadenia sociálnej pomoci udržiavanie alebo obnovovanie profesijných kompetencií potrebných na výkon pracovnej činnosti, získanie nových vedomostí a informácií o zmenách v právnych predpisoch, výchovno-vzdelávacích programoch, pedagogickej dokumentácii a ďalšej dokumentácii alebo získanie nových vedomostí a zručností v konkrétnej oblasti pracovnej činnosti.

        · inovačné vzdelávanie

        o Cieľom inovačného vzdelávania je prehĺbenie, rozšírenie a inovácia profesijných kompetencií potrebných na výkon pracovnej činnosti v príslušnej kategórii alebo v podkategórii pedagogického zamestnanca alebo v príslušnej kategórii odborného zamestnanca alebo uplatnenie najnovších poznatkov alebo skúseností z praxe vo výchove a vzdelávaní.

        Aktuálna legislatíva umožňuje škole organizovať aktualizačné vzdelávanie za predpokladu dodržania zákonom stanovených podmienok. Naša škola túto možnosť využije a vo svojej réžii bude realizovať aktualizačné vzdelávania.

        4. 3 Metódy vyhodnocovania rozvojových aktivít, spätná väzba

        Každé vzdelávanie, aby nebolo samoúčelné, musí zodpovedať požiadavkám a vízii školy, no zároveň musí zohľadňovať osobnú motiváciu učiteľa. Aby vzdelávanie nebolo samoúčelné, je potrebné vyhodnocovať ho, použiť získané kompetencie v praxi a získať spätnú väzbu o efektívnosti daného vzdelávania.

        Metódy vyhodnocovania rozvojových aktivít:

        · zdieľať získané kompetencie na zasadnutiach MZ a pracovných poradách,

        · komparácia výkonov žiakov pred a po aplikácii získaných kompetencií.

         

        5 Zdroje

        1. Zákon č. NR SR č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch. Pokyn ministra č. 39/2017, ktorým sa vydávajú profesijné štandardy pre jednotlivé kategórie a podkategórie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov škôl a školských zariadení

        2. BRDIČKA, Bořivoj. 7 základních kompetencí pro 21. století podle Wagnera. Metodický portál: Články [online]. 14. 06. 2010, [cit. 2019-10-06]. Dostupné online: . ISSN 1802-4785.

        3. VALENT, Marián. Plán profesijného rozvoja podľa novej legislatívy. Príručka pre školy a školské zariadenia. Vydavateľ: Metodicko-pedagogické centrum v Bratislave. ISBN: 978-80-565-1445-0. [cit. 2019-10-06]. Dostupné online: https://mpc-edu.sk/planprofesijneho-rozvoja-podla-novej-legislativy.

        4. kol.: Kompetentní učitel 21. století. Mezinárodní profesní rámec kvality ISSA. [cit. 2019- 10-06] Dostupné online. http://zacitspolu.eu/images/kompletniucitel.pdf.

         

         

        Vo Fričovciach 28. 10. 2019                                           Mgr. Martina Lechová

                                                                                                        riaditeľka školy

         

                                                                                               Mgr. Michaela Centková

                                                                                           zástupca ped. zamestnancov

        6 Prílohy

        Príloha 1

        Osobné plány profesijného rozvoja pre školský rok 2019/2020

        Stanovte si konkrétny pedagogický cieľ. (Pri stanovení cieľa je dôležité, aby bol dobre merateľný, overiteľný).	Ako často budete svoj pedagogický cieľ vyhodnocovať – overovať?	Vzdelávanie	Meno a priezvisko
        - podporiť profesijný rozvoj pedagogických pracovníkov - iniciovať a podporovať efektívnu výmenu skúseností, vzájomné učenie sa pedagogických zamestnancov (účasť podľa možnosti aj aktívna) na konferenciách ... so spätnou väzbou o obsahu a jeho využiteľnosti v školskej práci (napr. na pedagogických radách, príp. formou spracovaného metodického materiálu zaslaného pracovníkom školy) - umožniť učiteľom účasť na rôznych typoch vzdelávania súvisiacich s ich pracovným zaradením - skvalitniť kontrolnú činnosť pedagogických aj nepedagogických pracovníkov - získať nové vedomosti v oblasti právnych predpisov, legislatívy a pedagogickej dokumentácie - vytvárať vhodné podmienky pre realizáciu školského vzdelávacieho programu a naplnenie vízie školy (je to síce všeobecné, možno ťažko merateľné, ale denné)	priebežne počas celého školského roku, kontrolnú činnosť polročne.	samoštúdium potrebných a vhodných materiálov, príp. podľa ponuky hlavne v oblasti legislatívy	Martina Lechová
        - získať profesijné kompetencie na výkon funkcie riaditeľa	osvedčenie o ukončení	- funkčné vzdelávanie: základný a rozširujúci modul	Martina Lechová
        - zvyšovať úroveň svojej kvalifikácie prostredníctvom štúdia na VŠ	polročne informovať riaditeľa školy	- externé štúdium na VŠ – DPŠ - externé štúdium – vychovávateľka ŠKD	Ivana Mikulová
        		- externé štúdium na VŠ – primárne vzdelávanie - externé štúdium rozširujúce – špeciálna pedagogika	Renáta Šebestová
        - rozvíjať čitateľskú gramotnosť pri práci s intaktnými žiakmi alebo pri práci so žiakmi so ŠVVP	spätnoväzbový hárok pre účastníkov vzdelávania; spätná väzba u žiakov na hodinách	- aktualizačné vzdelávanie v základnej škole: Rozvoj čitateľskej gramotnosti	Martina Lechová Janka Hrubá Monika Pervanová Daniela Šimková Renáta Šebestová Michaela Centková Monika Kacvinská Ivana Mikulová
        - realizovať u žiakov environmentálne povedomie a ich vzdelávanie	spätnoväzbový hárok pre účastníkov vzdelávania; spätná väzba u žiakov na hodinách	- aktualizačné vzdelávanie v základnej škole: Realizácia environmentálnej výchovy na 1. stupni ZŠ	Martina Lechová Janka Hrubá Monika Pervanová Daniela Šimková Renáta Šebestová Michaela Centková Monika Kacvinská Ivana Mikulová
        - prostredníctvom zážitkového učenia rozvíjať u žiakov tvorivosť	vysvedčenie o ukončení vzdelávania, hodnotiace správy v 1. a 2. polroku	- MPC – Moderná didaktika	Daniela Šimková Janka Hrubá Renáta Šebestová
        - získavať nové poznatky pre skvalitnenie výučby VYV na 1. stupni ZŠ	vysvedčenie o ukončení vzdelávania, hodnotiace správy v 1. a 2. polroku	- MPC – Inovatívne metódy vo vyučovaní výtvarnej výchovy	Daniela Šimková
        - prehĺbiť poznatky finančnej gramotnosti využívaním inovatívnych metód	vysvedčenie o ukončení vzdelávania, hodnotiace správy v 1. a 2. polroku	- MPC – Finančná gramotnosť	Martina Lechová Daniela Šimková
        - využívať informačno-komunikačné technológie vo výchovno-vzdelávacom procese	priebežne počas celého školského roka	- MPC – Využitie moderných informačno-komunikačných technológií vo vyučovaní	Janka Hrubá Monika Pervanová Renáta Šebestová Monika Kacvinská
        - rozvíjať efektívne učenie pomocou myšlienkových máp	na zasadnutiach PgR, MZ	- MPC – Myšlienkové mapy v edukácii	Monika Pervanová
        - využívať moderné metódy pri vzdelávaní žiakov so ŠVVP - aplikovať prvky muzikoterapie pri vyučovaní žiakov so ŠVVP	priebežne počas celého školského roka	- MPC – Inovatívne didaktické metódy pri vzdelávaní žiakov s poruchami učenia, pri vzdelávaní žiakov s viacnásobným postihnutím - Prvky muzikoterapie	Renáta Šebestová Michaela Centková Monika Kacvinská
        - rozvíjať prosociálne správanie, spoluprácu a zodpovednosť žiakov	informovať na zasadnutiach Pgr, MZ; opatrenia na zvýšenie kvality výchovno-vzdelávacieho procesu	- MPC – Prosociálne správanie, spolupráca a zodpovednosť žiakov na 1. stupni	Michaela Centková
        - spestriť výučbu anglického jazyka využívaním inovatívnych metód	spätnou väzbou na hodinách; informovaním na zasadnutiach MZ	- Využívanie IKT, CLIL vo výučbe anglického jazyka	Janka Hrubá Martina Lechová
        - spestriť ponuku voľnočasových aktivít	priebežne počas roka; hodnotiacou správou o činnosti v ŠKD	- Animácia voľnočasových aktivít	Monika Kacvinská
        - viesť metodické združenia, vytvoriť plán a organizovať stretnutia učiteľov	osvedčenie o ukončení	Vedúci metodického združenia	Zuzana Imrichová