O škole

        • nový ŠkVP - kurikulárna reforma

        • ZÁKLADNÁ ŠKOLA VO FRIČOVCIACH

          082 37 Fričovce 21

          Školský vzdelávací program Základnej školy vo Fričovciach

          Školský vzdelávací program (ŠkVP) je vypracovaný v súlade so ŠVP 2023 schváleným ministrom školstva 31. 3. 2023 pod č. 2023/831:7‐A2140 v zmysle dodatkov - Dodatok č. 1 bol schválený Ministerstvom, školstva, výskumu, vývoja a mládeže SR dňa 10. októbra 2023 pod č. 2023/10619:9-C2140. Dodatok č. 2 bol schválený Ministerstvom, školstva, výskumu, vývoja a mládeže SR dňa 7. júna 2024 pod č. 2024/13599:1-C2141 s jeho účinnosťou od 1. septembra 2024 a zároveň v súlade s Dodatkom č. 8 k ŠVP schválenému Ministerstvom školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky zo dňa 6.2.2015 pod číslom 2015-5129/1758:1-10A0 a číslom 2015-5129/5980:2-10A0.

          Učebný plán a učebné osnovy podľa ŠVP 2023 platia od školského roka 2025/2026 od 1. ročníka

          a postupne v reformných ročníkoch nahrádzajú učebný plán a učebné osnovy vypracované podľa Dodatku č. 8 k ŠVP 2015.

           

            

          1. VŠEOBECNÉ ÚDAJE O ŠKOLE

           

          ŠKOLA

           

          Názov školy

          Základná škola vo Fričovciach

          Adresa

          Fričovce 21, 082 37 Široké

          IČO

          00327026

          DIČ

          2020543107

          Kontakt

          telefónne číslo

          051 79 111 79

          e-mail

          zs.fricovce21@gmail.com

          Typ školy

          neplnoorganizovaná základná škola

          Vyučovací jazyk

          slovenský

          Forma vzdelávania

          denná forma

          dištančná v súlade s platnou legislatívou

          - v celom rozsahu vzdelávania pre žiakov, ktorí plnia povinnú školskú dochádzku individuálnym vzdelávaním preto, že ich zdravotný stav neumožňuje účasť na vzdelávaní v škole alebo preto, že boli vzatí do väzby alebo sú vo výkone trestu odňatia slobody,

          - v rozsahu podľa odporúčania zariadenia poradenstva a prevencie pre žiakov so zdravotným znevýhodnením, ktorí sú vzdelávaní podľa individuálneho vzdelávacieho programu, vrátane žiakov so všeobecným intelektovým nadaním,

          - v rozsahu podľa rozhodnutia riaditeľky školy pre žiakov, ktorí plnia povinnú školskú dochádzku podľa individuálneho učebného plánu,

          - v rozsahu podľa rozhodnutia ministra školstva, vedy, výskumu a športu v čase mimoriadnej situácie, núdzového stavu alebo výnimočného stavu pre všetkých žiakov,

          - v nevyhnutne potrebnom rozsahu, najviac však jeden mesiac (zo závažných organizačných dôvodov, z technických dôvodov napr. havária v budove školy -rekonštrukcia budovy školy, z hygienicko-epidemiologických dôvodov, na základe nariadeného opatrenia príslušného regionálneho úradu verejného zdravotníctva alebo z iných dôvodov, ktoré môžu ohroziť

          bezpečnosť a zdravie detí a zamestnancov alebo môžu spôsobiť závažné škody na majetku).

          Dištančné vzdelávanie je organizované bez priameho kontaktu učiteľa alebo odborného zamestnanca so žiakom, komunikáciou prostredníctvom dostupných komunikačných prostriedkov.

          Stupeň vzdelania

          Primárne vzdelanie ISCED 1

          Žiaci vzdelávaní podľa ŠVP a ŠKVP vypracovaného do r. 2023:

          - Úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň základnej školy (4.ročník) získa žiak primárne vzdelanie.

          Žiaci vzdelávaní podľa ŠVP a ŠkVP od šk. roku 2025-26:

          - Úspešným absolvovaním 2. cyklu základného vzdelávania získa žiak primárne vzdelanie (ISCED 1) a úroveň 1 Slovenského kvalifikačného rámca / Európskeho kvalifikačného rámca (SKKR /EKR: 1)

          Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.

          Dĺžka vzdelávania

          Vnútorná štruktúra kurikula školy je usporiadaná do dvoch po sebe idúcich a na seba nadväzujúcich vzdelávacích cyklov.

          Prvý cyklus                 

          Druhý cyklus

          3 roky/1. – 3. ročník

          2 roky/4. – 5. ročník

          Celková dĺžka základného vzdelávania má 5 ročníkov / 5 rokov.

          Riaditeľka školy

          Mgr. Martina Lechová

          ZRIAĎOVATEĽ ŠKOLY

           

          Názov

          Obec Fričovce

          Adresa

          Fričovce 34, 082 37 Široké

          Štatutár

          PhDr. Ján Mikula

          Kontakt

          telefónne číslo

          051 79 111 19

          e-mail

          podatelna@obecfricovce.sk

          Škola je situovaná v centre obce, blízko významných objektov - obecného úradu, obchodu, hasičskej zbrojnice, kostola a kaštieľa.

          Poskytuje základné vzdelanie obyvateľom už od roku 1883, povinná školská dochádzka je od roku 1921. V súčasnosti sa výučba realizuje v dvoch budovách, z ktorých je jedna kompletne zrekonštruovaná, druhá budova čiastočne (budova patrí do vlastníctva Košickej arcidiecézy).

          K školskému areálu patrí betónové a detské ihrisko, trávnaté plochy a altánok.
                   

            

          2. VÍZIA, MISIA A HODNOTY ŠKOLY

          Vízia školy definuje dlhodobý cieľ, ktorý škola chce dosiahnuť. Pomáha všetkým zainteresovaným stranám (učiteľom, žiakom, rodičom, komunite) pochopiť, akým smerom sa škola uberá.

           

           

          Naša škola je

           

          t

          o

          l

          e

          r

          a

          n

          t

          n

          á

           

           

          e

          n

          v

          i

          r

          o

          n

          m

          e

          n

          t

          á

          l

          n

          a

          a

           

          p

          o

          d

          p

          o

          r

          u

          j

          ú

          c

          a

           

          u

          m

          e

          l

          e

          c

          k

          é

           

           

           

          a

          k

          t

          i

          v

          i

          t

          y
                                             


          Misia školy vysvetľuje, akým spôsobom škola plánuje dosiahnuť svoju víziu. Definuje každodenné činnosti a záväzky školy voči svojim žiakom a školskej komunite.

          Flexibilne reagujeme na výchovno-vzdelávacie, priestorové a materiálne požiadavky školy 21. storočia s dôrazom na históriu školy a reálny život s podporou rodičov v čase formálneho aj neformálneho vzdelávania.

          Vízia a misia školy definujú, kam chce škola smerovať a čo chce dosiahnuť. Zameriavajú sa na

          zlepšenie kvality vzdelávania - škola vie, akým smerom by sa mala vyvíjať. Zjednocujú a motivujú všetkých aktérov školy podieľať sa spoločne na dosiahnutí stanovených cieľov a hodnôt.

           

          Hodnoty školy vnímame ako základné princípy a presvedčenia, ktoré škola uznáva a podporuje.

          Predstavujú etické a morálne zásady tvoriace jadro školskej kultúry. Hodnoty našej školy sú úzko prepojené s víziou a misiou, pretože formujú to, ako vnímame svoju úlohu a akým spôsobom plánujeme dosiahnuť stanovené ciele.

          Zodpovednosť

          V našej škole sa správam zodpovedne, lebo sa pravidelne pripravujem do školy a dodržiavam stanovené pravidlá.

          V našej škole sa správam zodpovedne, lebo ak dostanem úlohu, tak si ju dokončím; viem sa prekonať a urobiť potrebné aj keď sa mi nechce.

          V našej škole sa správam zodpovedne, lebo pri výbere činnosti beriem ohľad na všetkých; viem sa motivovať - posnažím sa a dokážem čokoľvek.

          V našej škole sa správam zodpovedne, lebo mi záleží na tom, aby som mal vždy splnené zadané úlohy a dokážem sa poučiť zo svojich chýb.

           Komunikácia 

          V našej škole sa mi dobre komunikuje, lebo sa dokážeme ospravedlniť a nekričí sa na mňa.

          V našej škole sa mi dobre komunikuje, lebo sa navzájom počúvame a som vypočutý/-á.

          V našej škole sa mi dobre komunikuje, lebo používame: „Ďakujem!“ „Prosím!“ „Prepáč!“

          V našej škole sa mi dobre komunikuje, lebo mám priestor rozprávať o rôznych témach a dodržiavame dohodnuté pravidlá komunikácie, napr. neskáčeme si do reči.


          Bezpečie

          V našej škole sa cítim bezpečne, lebo mám v nej blízkeho človeka a cítim sa byť súčasťou kolektívu.

          V našej škole sa cítim bezpečne, lebo sa cítim byť užitočný/-á a viem, že ma vždy niekto vypočuje.

          V našej škole sa cítim bezpečne, lebo viem, čo ma počas dňa čaká, pretože dostávam informácie vopred.

          V našej škole sa cítim bezpečne, lebo sa v nej neklame a sú v nej dobré medziľudské vzťahy.

                         

           

          Spolupráca

          V našej škole si vieme navzájom v kolektíve a v triede pomôcť.

          V našej škole sú vyučovacie hodiny a iné činnosti zábavné, neurážame sa a nevysmievame sa druhým.

          V našej škole si vieme rozdeliť povinnosti, vieme sa dohodnúť na plnení spoločnej úlohy.

          V našej škole si navzájom vypočujeme svoje nápady a vieme spolupracovať v skupinách.

          V našej škole sa snažíme o dobré vzťahy v kolektíve a v triede.

                         

           

           

          3. CHARAKTERISTIKA A CIELE ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU (ŠkVP)

          ŠkVP  ZŠ vo Fričovciach je vypracovaný na základe platných kurikulárnych dokumentov, tradície školy, reflektuje požiadavky rodičov i žiakov, pričom kladie dôraz na potreby modernej spoločnosti.

          Sme moderná škola s bohatou históriou, ktorá pružne reaguje na dynamické zmeny 21. storočia, čo sa plne premieta do nášho ŠkVP.

          Naša škola je už dlhé roky zapojená do projektu Strom života, ktorý sa snaží viesť žiakov už od útleho veku k ochrane a zveľaďovaniu životného prostredia, vzdelávať a rozvíjať ich osobnosť. Venuje sa témam ako environmentálna výchova, outdoorová edukácia a bádateľský orientované vyučovanie.

          Dobrá škola by mala klásť dôraz nielen na moderné vzdelávanie, ale aj na duševné zdravie svojich žiakov, pretože to má dopad na výchovno-vzdelávací proces. Naším cieľom je posilnenie emocionálnej a sociálnej kompetencie žiakov prostredníctvom zavedenia ranných kruhov a tematických dní.

          Taktiež pohyb a zdravý životný štýl má výrazný vplyv na celkový fyzický a duševný rozvoj žiakov. Pohybové aktivity nielen prispievajú k udržaniu telesnej kondície a prevencii zdravia, ale majú aj pozitívny dopad na psychickú pohodu, zlepšenie koncentrácie a redukciu stresu. Podpora pohybu a zdravého životného štýlu v rámci školy je preto kľúčová pre vytváranie vyváženého prostredia, kde žiaci získavajú návyky prospešné pre ich budúci život a osobnostný rozvoj. Motivujeme žiakov k pohybu a zdravému životnému štýlu prostredníctvom hodín telesnej výchovy, iných pohybových aktivít, vedením plaveckého výcviku, korčuliarskeho kurzu, aktívnych prestávok vrátane zdravého stravovania – zapojenie školy do projektu Školské ovocie. V popoludňajších hodinách žiaci majú možnosť navštevovať rôzne pohybové krúžky v škole alebo v obci.

          Uvedomujeme si, že v dnešnom svete sa stáva ovládanie cudzieho jazyka nevyhnutnosťou, čomu sme prispôsobili aj výučbu jazykov (povinný predmet od 1. ročníka, zapojenie sa do projektu na posilnenie výučby cudzích jazykov Wocabee). Kladný vzťah k jazykom a osvojenie si základov na požadovanej úrovni tvorí predpoklad k úspešnému štúdiu na vyššom stupni vzdelávania a následne k uplatneniu sa na pracovnom trhu. Vyhovieť tejto požiadavke nám umožňuje pedagóg s kvalifikáciou.

          Každoročne vzrastá na škole počet žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len ŠVVP), preto je nevyhnutné budovať tím odborníkov (psychológ, špeciálny pedagóg, ped. asistent)  a vytvárať vhodné podmienky pre vzdelávanie žiakov so ŠVVP. Značná časť žiakov so ŠVVP sú klientmi CPP v Prešove, s ktorým škola dlhodobo spolupracuje.

          Naším cieľom je vytvárať inovatívne a inšpiratívne prostredie, ktoré žiakom poskytuje nástroje a zručnosti potrebné pre ich úspešnú budúcnosť v neustále sa meniacom svete.

          Dôraz na environmentálne vzdelávanie, inkluzívne vzdelávanie, cudzie jazyky, rozvoj talentu, fyzické a duševné zdravie sa odráža v učebnom pláne a osnovách jednotlivých vzdelávacích predmetov, čím vytvárame prostredie, ktoré podporuje komplexný osobnostný rozvoj žiakov v súlade s víziou školy a požiadavkami doby. Na dosiahnutie stanovených cieľov využívame rôzne moderné vyučovacie metódy, formy a stratégie vzdelávania.

          Efektívne medzipredmetové vzdelávanie poskytuje žiakom ucelenejší pohľad na rôzne témy a podporuje ich schopnosť aplikovať poznatky z jedného predmetu v kontexte iného predmetu. Toto prelínanie jedného predmetu do iného nám umožňuje aj využívanie prvkov daltonskej výučby. Takmer v každom ročníku aplikujeme blokové vyučovanie, pretože dlhší časový úsek umožňuje dôkladnejšie preskúmanie tém bez prerušenia, čo vedie k lepšiemu pochopeniu a prehĺbeniu vedomostí, vytvára priestor na diskusie, skupinové aktivity, projekty a ďalšie formy interaktívneho učenia, ktoré podporujú aktívne učenie sa žiakov. K aktívnemu vzdelávaniu žiakov prispieva aj outdoorové vyučovanie, ktoré realizujeme jedenkrát mesačne. Vo všetkých predmetoch vedieme žiakov ku kritickému mysleniu a vzdelávaniu v súlade s cieľmi a hodnotami školy. Tieto inovatívne prístupy vedú k zlepšeniu kvality vzdelávania a pripravujú našich žiakov na výzvy 21. storočia.

           

          3.1. Vymedzenie cieľov výchovno-vzdelávacej činnosti

          Ciele výchovno-vzdelávacej činnosti v ŠkVP ZŠ vo Fričovciach sú totožné:

          1) so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov (ďalej len školský zákon).

          Cieľom výchovy a vzdelávania je umožniť žiakom:

          • získať kompetencie v oblasti komunikačných schopností, využívania digitálnych  technológií, komunikácie v štátnom jazyku, cudzom jazyku,
          • získať kompetencie najmä v oblasti prírodných vied, humanitných vied, technických vied, matematickej gramotnosti, finančnej gramotnosti, čitateľskej gramotnosti, pohybu a zdravia, kompetencie k celoživotnému učeniu, sociálne kompetencie, umelecké kompetencie, občianske kompetencie a podnikateľské schopnosti,
          • ovládať anglický jazyk a vedieť ho používať,
          • naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy a navrhovať ich riešenia a vedieť ich riešiť,
          • rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé, umelecké psychomotorické schopnosti, aktuálne poznatky,
          • posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, ktorého je občanom, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre,
          • získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám a zásadám ustanoveným v Dohovore o ochrane ľudských práv a základných slobôd, ako aj úctu k zákonom a osobitne vzťah k prevencii a zamedzeniu vzniku a šírenia kriminality a inej protispoločenskej činnosti,
          • pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami a náboženskej tolerancie,
          • naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť,
          • naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane zdravej výživy, chrániť životné prostredie a rešpektovať etické hodnoty,
          • získať všetky informácie o právach dieťaťa a spôsobilosť na ich uplatňovanie.

           2) so Štátnym vzdelávacím programom (ŠVP) schváleným 31. 3. 2023 pod č. 2023/831:7‐A2140.

          Cieľom základného vzdelávania je, aby každý žiak:

          • získal rozvinutú všestrannú a funkčnú gramotnosť v súlade s požiadavkami spoločnosti, vedel ju uplatniť v každodennom osobnom a spoločenskom živote a pri napĺňaní svojich osobných, vzdelávacích, kultúrnych a sociálnych potrieb,
          • mal vybudovaný základný hodnotovo‐kultúrny rámec svojej osobnosti, ktorý ho orientuje a sprevádza pri plánovaní a dosahovaní individuálnych životných cieľov, ako aj pri participácii na širších spoločenských, kultúrnych a globálnych aktivitách,
          • získal reálne vedomie o vlastnom osobnostnom potenciáli pre svoj ďalší vzdelávací rast a celostný rozvoj.

          Stanovené ciele sa dosahujú prostredníctvom:

          1) vytvárania a upevňovania kultúry a étosu školy,

          2) vyučovania zameraného na nadobúdanie doménových a prierezových gramotností,

          3) spolupráce s externým prostredím a neformálnym vzdelávaním.


           3.2. Vymedzenie vlastných cieľov

          Vymedzenie vlastných cieľov školy prostredníctvom profilu žiaka na konci každého vzdelávacieho cyklu jasne odráža jeho postupný rozvoj a napredovanie v dosahovaní stanovených cieľov od nástupu do školy až po ukončenie vzdelávania v ZŠ vo Fričovciach. Tento systematický prístup umožňuje dôsledné sledovanie kontinuálneho rastu, osobnostného vývoja a progresu každého žiaka. Zároveň zabezpečuje, že každý žiak napĺňa svoje potenciálne schopnosti a je pripravený na ďalšie vzdelávacie a životné výzvy.

          Cieľ školy pre 1.cyklus

           

          Cieľ školy pre 2. cyklus

          Ty mi pomôžeš

          Ja dokážem, že som schopný vstúpiť

          do spolupráce a

          - poznať a s pomocou používať základné stratégie učenia sa,

          - vyjadriť mieru spokojnosti s vlastným

          výkonom,

          - nadobudnúť samostatnosť v učení, prevziať časť zodpovednosti za svoje učenie,

          - uplatňovať vhodné základné stratégie učenia,

          - na základnej úrovni monitorovať a hodnotiť

          svoj pokrok v učení a zhodnotiť svoju prácu,

          - získať základy gramotností,

          - spoznať princípy kritického myslenia

          - rozvíjať jednotlivé gramotnosti,

          - rozvíjať kritické myslenie

          - budovať sociálne a emocionálne

          zručnosti,

          - poznať hodnoty školy,

          - vnímať potrebu flexibilného správania,

          - rozvíjať sociálne a emocionálne zručnosti,

          - správať sa v súlade s hodnotami školy,

          - uvedomovať si potrebu flexibilného správania

          - identifikovať a rozvíjať talent,

          - objavovať tvorivosť

          - využívať a rozvíjať talent,

          - rozvíjať tvorivosť,

          - získať základy zdravého životného štýlu.

          - rozvíjať a aplikovať zdravý životný štýl.

           

          4. UČEBNÝ PLÁN

          V našej škole sa 01. 09. 2025 začalo vzdelávať podľa dvoch učebných plánov.

          1) Učebný plán podľa ŠVP platného do roku 2023:

          Upravené ciele a obsah určené pre určenú vzdelávaciu oblasť škola rozdelila do ročníkov a vzdelávacích predmetov. Učebné osnovy sú dostupné na stránke školy.

          2) Učebný plán podľa ŠVP platného od šk. roku 2025/2026:

          Minister školstva, vedy, výskumu a športu SR schválil dňa 31. 3. 2023 pod č.2023/831:7‐A2140 nový Štátny vzdelávací program (ŠVP), ktorý je súčasťou kurikulárnej reformy Plánu obnovy a odolnosti SR zameranej na naplnenie potrieb vzdelávania pre 21.storočie.

          Podľa tohto učebného plánu sa postupne vzdelávajú žiaci 1. ročníka (od 01.09.2025) a následne žiaci začínajúcich ročníkov v ďalších rokoch.

          Informácie viažuce sa k učebným plánom sú záväzné pre všetkých žiakov školy, žiakov so zdravotným znevýhodnením, žiakov s nadaním a cudzincov.

          Učebný plán obsahuje vzdelávacie oblasti, zoznam povinných predmetov, povinného predmetu vytvoreného školou, povinne voliteľných vyučovacích predmetov a určuje rozsah týždenného počtu vyučovacích hodín v príslušnom ročníku.

          ZŠ vo Fričovciach využila možnosť navýšenia celkového počtu hodín vo všetkých cykloch v v oboch učebných plánoch.

            

          Učebný plán pred šk. rokom 2025/2026 (platný pre ročníky 2., 3. 4. až do konca šk. roka 2027/2028)

           

          Vzdelávacia oblasť

          Predmet

          Počet hodín

          1.r.

          2.r.

          3.r.

          4.r.

          ŠVP

          ŠkVP

          Jazyk a komunikácia

          slovenský jazyk a literatúra

          9

          8

          7 

          7

          31

              

          -

          - 

          1

          1

          1

          -

          3

          prvý cudzí jazyk

          1

          1

          3

          3

          6

          2

          Matematika a práca s informáciami

          matematika

           4

          4

          4

          4

          16

           

           

           1

          1

           

           

           

          2

          informatika

          -

          -

          1

          1

          2

          -

          Človek a príroda

           

          prvouka

          1

           

          2

           

          -

           

          -

          3

          -

          prírodoveda

          -

          -

           1

          2

          3

           

          -

          -

          -

           1

          -

          -

           

          1

          Človek a spoločnosť

          vlastiveda

          -

          -

            1

          2

          3

          -

          Človek a svet práce

          pracovné vyučovanie

           

          -

          -

          -

          1

          1

          -

          Človek a hodnoty

          etická výchova/náboženská výchova/náboženstvo

           

          1

          1

          1

          1

          4

          -

          Umenie a kultúra

          hudobná výchova

          1

          1

          1

          1

          4

          -

          výtvarná výchova

          2

          2

          1

          1

          6

           

          -

          -

          -

          1

          -

          -

          1

          Zdravie a pohyb

          telesná a športová výchova

          2

          2

          2

          2

          8

          -

          Základ

          20

          20

          22

          25

          87

           

           

          Voliteľné hodiny

          2

          3

          3

          1

           

          9

          Spolu

          22

          23

          25

          26

           

           

           

           

          Učebný plán od šk. roku 2025/2026 (podľa cyklov)

           

          1. cyklus

          Vzdelávacia oblasť

          Predmet

          Počet hodín

          1.r.

          2.r.

          3.r.

          spolu

          Jazyk a komunikácia

          slovenský jazyk a literatúra

          8

          8

          8

          24

          1

          1

          -

          2

          cudzí jazyk

          -

          -

          3

          3

          1

          1

          -

          2

          Matematika informatika

          matematika

          4

          4

          4

          12

          1

          1

          -

          2

          informatika

          -

          -

          1

          1

          -

          -

          -

          0

          Človek a príroda

           

          človek a príroda

          0,5

          1

          1,5

          3

          -

          -

          -

          0

          Človek a spoločnosť

          človek a spoločnosť

          0,5

          1

          1,5

          3

          -

          -

          -

          0

          etická výchova/náboženská výchova/náboženstvo

          1

          1

          1

          3

          -

          -

          -

          0

          Človek a svet práce

          človek a svet práce

           

          1

          1

          1

          3

          -

          -

          -

          0

          Umenie a kultúra

          hudobná výchova

          1

          1

          1

          3

          -

          -

          -

          0

          výtvarná výchova

          1

          1

          1

          3

          -

          -

          -

          0

          Zdravie a pohyb

          telesná a športová výchova

          2

          2

          2

          6

          -

          -

          -

          0

          Základ

          19

          20

          25

          64

          Voliteľné hodiny

          3

          3

          0

          6

          Spolu

          22

          23

          25

          70

           

           A) Ranný kruh vyučujú triedni učitelia, ktorí absolvovali rôzne školenia semináre alebo samoštúdium na získanie potrebných vedomostí a zručností na vzdelávanie. Ranné kruhy sú realizované 15 minút pred začiatkom vyučovania. V piatok prebiehajú 15 minút po vyučovaní – vyhodnotenie celého týždňa.

           

          B) Dĺžka a frekvencia vyučovacej hodiny:

          1) Dĺžka vyučovacej hodiny je 45 minút. V prípade personálnych možností je možné vyučovať v blokoch, pričom dĺžka jedného bloku je zvyčajne 90 min.

          2) Vyučovací predmet pre príslušný ročník, ktorý sa podľa učebného plánu vyučuje jednu hodinu týždenne (teda 33 hodín ročne), môže byť podľa personálnych a priestorových možností zaradený do rozvrhu hodín počas celého školského roka jednu vyučovaciu hodinu týždenne alebo dve vyučovacie hodiny každý druhý týždeň (napr. výtvarná výchova, človek a svet práce, informatika, ale taktiež spoločenskovedné či prírodovedné predmety).

           

          C) Delenie žiakov do skupín:

          1) V predmetoch informatika a anglický jazyk sa triedy rozdeľujú do skupín spravidla s minimálnym počtom 9 žiakov.

          2) Do skupín sú spájaní žiaci z viacerých tried v ročníku (napr. adaptačná trieda a bežná trieda).

           

          D) Výučba telesnej výchovy a športu:

          V súlade s novelizáciou zákona 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov platnou od 1.6.2023 sa telesná a športová výchova vyučuje v rozsahu 3. vyučovacích hodín týždenne – 3. hodina TSV je nahradená aktívnym pohybom v súlade s Odporúčaniami pre školy k realizácii tretej hodiny vyučovacieho predmetu telesná a športová výchova nasledovne:

           

          ročník

          Forma náhrady za 3. hodinu TSV

          Minimálny rozsah

          1. – 5.

          Turistika

          5 vyučovacích hodín

          1. – 5.

          Dopravné ihrisko

          5 vyučovacích hodín

          1. – 5.

          Európsky týždeň športu

          5 vyučovacích hodín

          1. – 5.

          Zimné radovánky

          4 vyučovacie hodiny

          1. – 2.

          Korčuliarky kurz

          10 vyučovacích hodín

          3. – 4.

          Plavecký výcvik

          10 vyučovacích hodín

          5.

          Lyžiarsky výcvik

          10 vyučovacích hodín

          1. -5.

          Pohybom k zdraviu

          4 vyučovacie hodiny

           1. -5.

          Aktívne prestávky

          -

           

          Škola je zapojená v projekte Aktívna škola https://www.aktivnaskola.sk/.  Koncept ministerstva školstva predstavuje komplexný prístup k pohybovým aktivitám na škole, ktoré realizuje škola pred, počas alebo po skončení vyučovania. Podstatou konceptu je pristupovať ku všetkým pohybovým a športovým aktivitám na škole ako k súboru príležitostí, ktoré reprezentujú časti Aktívnej školy – aktívny transport, aktívne ŠKD, aktívne triedy, telesná a športová výchova, športové krúžky, športové kurzy, proaktívne prostredie, stravovanie. Počas aktívnych prestávok žiaci majú možnosť na školskom dvore napríklad hrať rôzne pohybové hry, k dispozícii je detské ihrisko. Učitelia na vyučovacích hodinách môžu využívať metodiku Viem, čo zjem dostupnú na https://viemcozjem.sk/pre-ucitelov/ .

           

          E) Didaktické hry

          Škola realizuje raz ročne v každom ročníku 1. až 4. ročníka didaktické hry. Jeden vyučovací deň predstavuje 5 vyučovacích hodín.

          ročník

          obsah didaktických hier

          ciele didaktických hier

          1.

          Simulácia ohrozujúcej situácie v prostredí triedy a nácvik privolania pomoci.

          Základné poznatky súvisiace s ochranou života a zdravia v mimoriadnych situáciách.

          Kolektívne aktivity - účelové hry s cieľom

          poukázať na dôležitosť spolupatričnosti a

          kolektívnosti.

          Rozpoznať a oznámiť situácie

          ohrozujúce bezpečnosť a zdravie.

          - Identifikovať osoby, na ktoré by sa mali obrátiť v prípade ohrozenia zdravia alebo života.

          2.

          Základné pravidlá cestnej premávky

          Základné poznatky súvisiace s ochranou

          života a zdravia v mimoriadnych situáciách.

          Simulácia ohrozujúcej situácie a nácvik privolania pomoci.

          Kolektívne aktivity – organizované prechádzky na určené miesta.

          - Dodržiavať pravidlá cestnej premávky pre chodcov.

          - Rozpoznať a oznámiť situácie ohrozujúce bezpečnosť, zdravie

          - Identifikovať osoby, na ktoré by sa mali obrátiť v prípade ohrozenia zdravia alebo života.

           

          3.

          Prvá pomoc pri drobných poraneniach.

          Simulácia ohrozujúcej situácie a nácvik

          privolania pomoci.

          Význam vzťahov s inými ľuďmi vrátane,

          rovesníkov, spolupráca v skupine, sebaochrana, rešpekt, sebaúcta, poznanie svojich schopností.

          - Poskytnúť prvú pomoc na veku

          primeranej úrovni.

          - Identifikovať osoby, na ktoré by sa mali obrátiť v prípade ohrozenia zdravia alebo života.

           

          4.

          Určovanie a výber vybraných smerov presunu, výber, príprava a likvidácia táboriska/ ohniska.

          Praktické poskytnutie prvej pomoci (stabilizovaná poloha, ošetrenie povrchového poranenia, popálenín).

          Presun mierne členitým terénom s prekonávaním terénnych prekážok, základné pravidlá ochrany životného prostredia, cvičenia rovnováhy na prírodných prekážkach, nosenie

          prírodných predmetov jednotlivo, v dvojiciach a iných skupinách (klady, kamene, brvná a pod.), pohybové hry v prírode, základy geocachingu.

          - Poskytnúť prvú pomoc na veku

          primeranej úrovni.

          - Rozpoznať a oznámiť nebezpečné situácie ohrozujúce život a zdravie, využiť praktické zručnosti v sebaochrane.

          - Absolvovať súvislý pochod s

          prekonávaním terénnych prekážok, v prírode sa správať podľa zásad ochrany životného prostredia.

           

          5.

          Určovanie a výber vybraných smerov presunu, výber, príprava a likvidácia táboriska/ohniska.

          Praktické poskytnutie prvej pomoci

          (stabilizovaná poloha, ošetrenie povrchového poranenia, popálenín).

          Evakuácia, evakuačný batoh, úkryty, chemické ohrozenie, únik nebezpečných látok, povodne a záplavy, branné cvičenie – simulácia prežitia v prírode a správanie sa v terénne ohrozenom priamym vonkajším nebezpečenstvom.

          - Poskytnúť prvú pomoc na veku

          primeranej úrovni.

          - Rozpoznať a oznámiť nebezpečné situácie ohrozujúce život a zdravie, využiť praktické zručnosti v sebaochrane.

          - Dodržiavať zásady bezpečného

          správania sa pri vode, na horách v rôznych poveternostných

          podmienkach (ročných obdobiach).

          - Popísať postup v krízových

          situáciách a primerane veku na

          tieto situácie reagovať.

           

           

          F) Tematické dni

          Škola realizuje od 1. ročníka pre každú triedu tematické dni zamerané na rozvoj prierezových

          gramotností v rozsahu maximálne 1 vyučovacieho dňa v každom mesiaci. Jeden vyučovací deň je v rozsahu štyroch vyučovacích hodín.

          Ciele a obsah tematických dní pre jednotlivé ročníky vychádzajú zo vzdelávacích štandardov predmetov, prierezových gramotností a hodnôt školy.

          Tematický deň je realizovaný formou medzipredmetového vyučovania počas jedného dňa (v prípade potreby dlhšie) alebo formou exkurzie, ktorej predchádza príprava.

          Navrhnuté tematické dni sú všeobecné, môžu sa meniť v závislosti od potreby zlepšovania rozvoja jednotlivých kompetencií žiakov.

          Tematický deň

          Deň finančnej gramotnosti

          Prierezové predmety

          Finančná gramotnosť, Vizuálna gramotnosť, Digitálna gramotnosť, Čitateľská gramotnosť, Mediálna gramotnosť

          Ročník

          1. – 3. ročník

          4. – 5. ročník

          Ciele

          Navrhnúť a vyrobiť tovar (vyrobil si,

          dostaneš mzdu, môžeš ísť nakúpiť)

          Navrhnúť cenu tovaru.

          Zrealizovať rolovú hru na obchod. Vytvoriť jednoduchý plagát (nákupný leták) so školskými potrebami,

          nákupný zoznam na víkend pre svoju

          rodinu.

          Poznať predchodcov platidiel, zdôvodniť vznik platidiel.

          Vymyslieť a navrhnúť nové platidlá

          (triedy/školy/okresu/kraja) -

          dizajn, názov, grafický návrh

          Obsah/téma

          V obchode, nakupujem

          Platidlá a ich história

          Výstupy

          Rolová hra

          Tovar

          Jednoduchý plagát

          Platidlo - návrh

           

          Tematický deň

          Deň pohybu

          Prierezové predmety

          Čitateľská gramotnosť, Digitálna gramotnosť, Environmentálna gramotnosť, Sociálna a emocionálna gramotnosť, Mediálna gramotnosť

          Ročník

          1. – 3. ročník

          4. – 5. ročník

          Ciele

          Uvedomiť si správne držanie tela, postavenie chodidiel, správna postúra, chrbtica, časti ľudského tela,

          rozpoznať chyby v držaní tela, vie ohodnotiť vlastný pohybový rozsah, poznať základné cviky na ich

          odstraňovaní

          Zostaviť spoločne zdravý jedálniček,

          vymodelovať postavu v pohybe z plastelín.

          Obsah/téma

          Rovný chrbátik

          Jeme zdravo

          Výstupy

           

          Jedálniček, Postava z plastelíny

           

          Tematický deň

          Deň prírody

          Prierezové predmety

          Environmentálna gramotnosť, Digitálna gramotnosť, Vizuálna gramotnosť, Občianska gramotnosť, Čitateľská gramotnosť, Mediálna gramotnosť

          Ročník

          1. – 3. ročník

          4. – 5. ročník

          Ciele

          Vyhľadať chránené živočíchy, ktoré žijú v našom okolí a opísať ich. Vytvoriť lapbook o chránených

          živočíchoch regiónu.

          Ilustrovať lapbook vlastnými kresbami.

          Pozorovať stromy, kríky a byliny v rámci vychádzky do prírody.

          Spoznať a získať informácie

          o ekosystéme v rámci besedy s odborníkmi – lesníkom alebo poľovníkom.

          Zaspievať piesne s tematikou prírody.

          Zmapovať dopravnú situáciu v

          okolí školy, zistiť počet dopravných prostriedkov, počet pasažierov a vypočítať percentuálny podiel osobných motorových vozidiel (s pomocou učiteľa).

          Zmapovať možnosti parkovania v

          okolí školy, sledovať nesprávne

          parkovacie návyky šoférov a

          zhodnotiť vplyv na bezpečnosť a

          zdravie žiakov školy.

          Obsah/téma

          Les a jeho obyvatelia

          Vychádzka do okolia

          Beseda

          Doprava

          Sledovanie dopravy v okolí –

          štatistické spracovanie

          Výstupy

          Lapbook

          Zmapovanie dopravy

          Dotazník a jeho analýza

           

          Tematický deň

          Deň kultúrneho dedičstva

          Prierezové predmety

          Vizuálna gramotnosť, Čitateľská gramotnosť, Digitálna gramotnosť, Mediálna gramotnosť, Občianska gramotnosť

          Ročník

          1. – 3. ročník

          4. – 5. ročník

          Ciele

          Opísať oblečenie a porovnať

          obliekanie v minulosti a dnes.

          Poznať tvorbu a život P. Dobšinského. Spracovať rozprávku do komiksu.

          Pripraviť interview v rámci školy,

          rodiny o zvykoch a tradíciách počas

          roka, zistiť rozdiely a porovnať so

          Slovenskom

          Obsah/téma

          Vo svete rozprávok

          Zvyky a tradície u nás a vo svete

          Výstupy

          Komiks

          Interview

          Tematický deň

          Deň jazykov

           

          Prierezové predmety

          Vizuálna gramotnosť, Čitateľská gramotnosť, Digitálna gramotnosť, Interkultúrna gramotnosť, Mediálna gramotnosť

           

          Ročník

          1. – 3. ročník

          4. – 5. ročník

           

          Ciele

          Vytvoriť plagát v skupinách s vlajkami európskych štátov a

          priradiť k nim pozdrav v danom jazyku.

          Vypočuť si štátne hymny okolitých európskych krajín.

          Pripraviť prezentáciu jedla vybraného štátu, recept.

          Výtvarne zobraziť chuť ľubovoľnou technikou.

           

          Obsah/téma

          Povedz “Áno” jazykom

          Medzinárodná kuchyňa

           

          Výstupy

          Plagát

          Prezentácia jedla, Výkres

           
                     

          Tematický deň

          Deň rodiny

          Prierezové predmety

          Čitateľská gramotnosť, Vizuálna gramotnosť, Občianska gramotnosť, Sociálna a emocionálna gramotnosť, Mediálna gramotnosť, Interkultúrna

          gramotnosť

          Ročník

          1. – 3. ročník

          4. – 5. ročník

          Ciele

          Vytvoriť pozdrav pre starých rodičov.

          Zistiť informácie o živote jedného starého rodiča a vyrobiť plagát.

           

          Pripraviť literárno-dramatické pásmo k téme úcta k starším.

          Zostrojiť individuálne rodokmeň svojej rodiny.

          Zapojiť do speváckych aktivít

          rodinných príslušníkov.

          Pripraviť literárno-dramatické pásmo k téme úcta k starším

          Obsah/téma

          Babka a dedko

          Moja rodina

          Výstupy

          Pozdrav starým rodičom

          Literárno-dramatické pásmo

          Rodokmeň

          Literárno-dramatické pásmo

           

          Tematický deň

          Deň vody

          Prierezové predmety

          Environmentálna gramotnosť, Digitálna gramotnosť, Vizuálna gramotnosť, Občianska gramotnosť, Čitateľská gramotnosť, Mediálna gramotnosť

          Ročník

          1. – 3. ročník

          4. – 5. ročník

          Ciele

          Vynášanie Moreny...........

          Vynášanie Moreny........

          Obsah/téma

          Vychádzka, beseda

          Vychádzka, Beseda

          Výstupy

          Pracovný list

          Pracovný list

           

          Tematický deň

          Deň kariéry

          Prierezové predmety

          Občianska gramotnosť, Vizuálna gramotnosť, Digitálna gramotnosť, Sociálna a emocionálna gramotnosť, Mediálna gramotnosť, Čitateľská gramotnosť

          Ročník

          1. – 3. ročník

          4. – 5. ročník

          Ciele

          Vytvoriť Pexeso na tému “Povolania”

          Vypočuť si detskú populárnu hudbu na danú tému (M. Jaroš - Čím chceš byť, Dospelý)

          Vytvoriť grafický návrh ikony pre

          vybrané povolanie /oboznámiť sa s

          tradičnými remeslami:

          košíkárstvo, hrnčiarstvo,...

          Pomenovať remeslá, poznať náplň remesiel, porovnať remeslá v

          minulosti a dnes

          Obsah/téma

          Povolania

          Remeslá

          Výstupy

          Pexeso

          Ikony budúceho povolania

            

          5. UČEBNÉ OSNOVY

          Učebné osnovy tvoria samostatné prílohy k ŠkVP. Obsahujú rozpracovanie štandardov do ročníkov podľa učebného plánu školského vzdelávacieho programu vo všetkých cykloch.

          Od 01. 09. 2025 škola postupuje podľa dvoch variantov učebných osnov.

          1) Učebné osnovy vypracované podľa Dodatku č. 8 k ŠVP 2015:

          - Jazyk a komunikácia

          - Jazyk a komunikácia – cudzie jazyky

          - Matematika a práca s informáciami

          - Človek a príroda

          - Človek a spoločnosť

          - Človek a hodnoty

          - Človek a svet práce

          - Umenie a kultúra

          - Zdravie a pohyb

           

          2) Učebné osnovy vypracované podľa ŠVP 2023:

          - Jazyk a komunikácia

          - Jazyk a komunikácia – cudzie jazyky

          - Matematika a informatika

          - Človek a príroda

          - Človek a spoločnosť

          - Človek a svet práce

          - Umenie a kultúra

          - Zdravie a pohyb

           

          6. HODNOTENIE ŽIAKOV

          Hodnotenie žiakov je nevyhnutnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Plní informatívnu, korekčnú a motivačnú funkciu. Systém hodnotenia sa uskutočňuje v súlade s aktuálne platnou legislatívou a Školským vzdelávacím programom.

          Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje:

          1) priebežné hodnotenie - hodnotenie žiakov na vyučovacích hodinách počas školského roka. Poskytuje spätnú väzbu o priebehu učenia, umožňuje sledovať pokrok v učení a poskytuje priestor na zlepšenie sa.

          2) súhrnné hodnotenie – uskutočňuje sa na konci polroka pričom zohľadňuje všetky predchádzajúce priebežné hodnotenia a poskytuje konečný obraz o výkone žiaka za polročné obdobie v jednotlivých vzdelávacích predmetoch.

           

          6.1. Priebežné hodnotenie

          Cieľom priebežného hodnotenia je poskytnúť žiakovi konštruktívnu spätnú väzbu, ktorá mu pomôže zlepšiť svoje výkony. V jednotlivých predmetoch vyučujúci zväčša používajú sumatívne aj formatívne hodnotenie, pretože každé z nich má svoj špecifický účel a prínosy. Kombinácia týchto dvoch prístupov poskytuje komplexnejší obraz o výkone žiaka a jeho pokroku, prispieva k efektívnejšiemu a komplexnejšiemu vzdelávaciemu procesu. Pravidelná spätná väzba a motivácia počas formatívneho hodnotenia môžu viesť k lepším výsledkom v sumatívnom hodnotení.

          Sumatívne hodnotenie

          Formatívne hodnotenie

          Hodnotenie učenia –

          cieľom je zistenie čo žiaci vedia.

          Meria výkon žiaka. Nezisťuje príčiny

          neúspechu. Žiak nebýva informovaný ako môže zefektívniť/zlepšiť učenie.

          Je informovaný o výsledku.

          Porovnáva výkony žiakov.

          Hodnotenie pre učenie –

          cieľom je zistenie čo žiaci vedia, čomu rozumejú, ako sa učia.

          Poskytuje okamžitú spätnú väzbu – čo zvládli dobre a na čo sa potrebujú zamerať.

          Hodnotenie je orientované na podporu ďalšieho efektívneho učenia sa žiaka.

          Má dialogický charakter, toleruje žiakove omyly a umožňuje korekciu.

          Na základe výsledkov učiteľ koriguje svoj postup a volí pre žiakov rozvojové stratégie.

          Realizácia sumatívneho hodnotenia

          - spravidla sa realizuje na konci tematického celku - učiteľ overuje do akej miery žiaci zvládli učivo a následne prechádzajú na ďalšie učivo.

          Realizácia formatívneho hodnotenia

          - realizuje sa priebežne.

          Kam idem/smerujem? – jasný edukačný cieľ,

          Kde sa práve nachádzam? – spätná väzba,

          Ako sa dostanem k cieľu? – rozvojové stratégie

          Forma sumatívneho hodnotenia

          - hodnotenie učiteľom

          Formy formatívneho hodnotenia

          - sebahodnotenie

          - rovesnícke hodnotenie

          - hodnotenie učiteľom

          Spôsob sumatívneho hodnotenia

          - hodnotenie známkou

          - slovné hodnotenie bez rozvojovej stratégie

          Spôsob formatívneho o hodnotenia

          - slovné hodnotenie

          - grafické, percentuálne vyjadrenie

          - rovesnícke hodnotenie

          - sebahodnotenie

          - portfólio žiaka

          Spôsob informovania

          - zapísaním do EduPage

          Spôsob informovania

          - ústne

          - zapísaním do EduPage

          - zapísaním do pracovných zošitov, písaniek, projektov, ...

          V jednotlivých predmetoch vyučujúci zväčša používajú sumatívne aj formatívne hodnotenie, pretože každé z nich má svoj špecifický účel a prínosy. Kombinácia týchto dvoch prístupov poskytuje komplexnejší obraz o výkone žiaka a jeho pokroku, prispieva k efektívnejšiemu a komplexnejšiemu vzdelávaciemu procesu. Pravidelná spätná väzba a motivácia počas formatívneho hodnotenia môžu viesť k lepším výsledkom v sumatívnom hodnotení.

          Ak je žiak hodnotený známkou, škola uplatňuje jednotnú stupnicu pri všetkých písomných prácach v každom vzdelávacom predmete:

           

          1 (výborný)

          100% – 90%

           

          2 (chválitebný)

          89% - 75%

           

          3 (dobrý)

          74% - 50%

           

          4 (dostatočný)

          49% - 25%

           

          5 (nedostatočný)

          24% - 0%

          Ak je žiak hodnotený známkou, škola vo všetkých vzdelávacích predmetoch pod jednotlivými známkami rozumie:

          1 (výborný)

          Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne.

          2 (chválitebný)

           

          Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Grafický prejav je prevažne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.

          3 (dobrý)

           

          Žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné.

          4 (dostatočný)

           

          Žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.

          5 (nedostatočný)

           

          Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou učiteľa.

           

          Pri hodnotení projektov či už v papierovej podobe alebo v elektronickej podobe (prezentácia),

          vyučujúci vychádzajú z nasledujúceho hodnotenia s prihliadnutím na zadanie projektu a špecifiká jednotlivých vyučovacích predmetov. Počet bodov stanoví vyučujúci na základe zadania a predmetu.

          Kritéria

          hodnotenia

          Indikátor kvality projektu

          Max. počet

          bodov

          Obsahová stránka

          Projektu chýbajú informácie k danej téme alebo obsahuje informácie, ktoré s témou nesúvisia.

          Projekt obsahuje

          nepodstatné informácie k danej téme.

          Projekt obsahuje

          podstatné

          informácie k danej téme.

           

          Počet bodov ...

          Počet bodov ...

          Počet bodov ...

           

          Grafická stránka

          Projekt je

          neprehľadný.

          Štruktúra projektu je menej prehľadná – v projekte sa ťažšie orientuje.

          Štruktúra projektu

          je logická

          a prehľadná.

           

          Počet bodov ...

          Počet bodov ...

          Počet bodov ...

           

          Projekt neobsahuje

          žiadne obrázky súvisiace s témou.

          Projekt obsahuje menej ako 2 obrázky (kreslené,

          vytlačené,...) súvisiace s témou.

          Projekt obsahuje

          minimálne 2

          obrázky (kreslené,

          vytlačené, ...)

          súvisiace s témou.

           

          Počet bodov ...

          Počet bodov ...

          Počet bodov ...

           

           

          Projekt obsahuje viac

          ako 7 gramatických chýb.

          Projekt obsahuje 4 – 7 gramatických chýb.

          Projekt obsahuje 0 – 3 gramatické

          chyby.

           

          Počet bodov ...

          Počet bodov ...

          Počet bodov ...

           

          Prezentácia

          Žiak číta to, čo je na projekte napísané.

          Potrebuje výraznú pomoc.

          Žiak potrebuje pri

          prezentovaní menšiu pomoc. Prezentuje

          informácie, ktoré nie sú v projekte uvedené.

          Prejav pri prezentovaní je

          plynulý, samostatný

          s informáciami nad rámec projektu.

           

          Počet bodov ...

          Počet bodov ...

          Počet bodov ...

           

          Žiak nevie odpovedať na otázky.

          Žiak pri odpovedi na

          otázky potrebuje pomoc.

          Žiak vie odpovedať

          na všetky otázky.

           

          Počet bodov ...

          Počet bodov ...

          Počet bodov ...

           

          Zdroj informácií

          Žiak nevie uviesť

          žiadne zdroje

          informácií.

          Projekt obsahuje

          informácie iba z jedného zdroja.

          Projekt obsahuje

          informácie aspoň

          z dvoch zdrojov

          (učebnica, internet,

          ...).

           

          Počet bodov ...

          Počet bodov ...

          Počet bodov ...

           

           

          Hodnotenie projektov

          100% – 90%

          1

          Počet bodov vo vzťahu

          k zámke/% stanoví

          vyučujúci na základe

          zadania a predmetu.

          89% - 75%

          2

          74% - 50%

          3

          49% - 25%

          4

          24% - 0%

          5

           

          Výsledky hodnotenia písomných, elektronických, grafických prác a praktických činností oznámi učiteľ žiakovi najneskôr do 10 dní.

          • Písomné práce predloží učiteľ k nahliadnutiu žiakovi a na vyzvanie i zákonnému zástupcovi žiaka pri osobnom stretnutí
          • Všetky písomné, elektronické a grafické práce sa archivujú do konca príslušného školského roka. Archivuje ich učiteľ alebo žiak v portfóliu. Za portfólium zodpovedá učiteľ daného predmetu.
          • Termín na vykonanie písomnej skúšky, ktorá má trvať viac ako 25 minút, prekonzultuje učiteľ s triednym učiteľom, ktorý koordinuje plán skúšania. V jednom dni môže žiak robiť len jednu skúšku uvedeného charakteru.
          • Žiak je z každého predmetu hodnotený ústne, písomne alebo prakticky najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom období.
          • Triedny učiteľ a učitelia jednotlivých predmetov priebežne a preukázateľným spôsobom informujú zákonného zástupcu žiaka o jeho prospechu.

           

          6.1.1. Priebežné hodnotenie vo vzdelávacích predmetoch

          V jednotlivých vzdelávacích predmetoch sú uvedené špecifiká, ktoré sa nenachádzajú vo všeobecnej časti priebežného hodnotenia.

           

          Slovenský jazyk

          Učiteľ pri priebežnom hodnotení okrem aktivity, prípravy a práce žiakov hodnotí:

          - ústnu odpoveď žiakov,

          - prezentáciu projektov,

          - čítanie textu, porozumenie textu,

          - umelecký prednes,

          - dramatizáciu textu,

          - písomné práce:

          - vstupné a výstupné previerky – pre všetky ročníky okrem 1. ročníka,

          - previerky z tematických celkov, kratšie previerky – podľa potreby žiakov,

          - diktáty – stanovený počet v ročníku,

          - pravopisné cvičenia – podľa potreby žiakov,

          - projekty.

          Hodnotenie čítania: správnosť, plynulosť, intonácia, tempo, porozumenie, prístup k čítaniu (pravidelnosť, zodpovednosť).

          cyklus

          ročník

          Diktáty

          počet

          zameranie

          rozsah

          1.

          1.

          1

          -opakovanie učiva 1.roč.

          10 – 15 plnovýznamových slov

          2.

          4

          -hlásky

          -opakovanie učiva za 1.polrok

          -tvrdé a mäkké spoluhlásky

          -opakovanie učiva 2.roč.

          20 – 30 plnovýznamových slov

          3.

          10

          -opakovanie učiva z 2.ročníka

          -slová s l, ĺ, r, ŕ

          -vybrané slová po b

          -vybrané slová po m

          -vybrané slová po p

          -opakovanie učiva za 1. polrok

          -vybrané slová po r, s

          -vybrané slová po v, z

          -slovné druhy

          -opakovanie učiva z 3.ročníka

          31 – 40 plnovýznamových slov

          2.

          4.

          10

          -opakovanie učiva z 3. roč.

          -vybrané slová po b, m

          -vybrané slová po p, r

          -vybrané slová po s, v, z

          -spodobovanie

          -opakovanie učiva za 1. polrok

          -vlastné podstatné mená

          -ohybné slovné druhy

          -neohybné slovné druhy

          -opakovanie učiva zo 4. roč.

          41 – 50 plnovýznamových slov

          5.

          4

          -opakovanie učiva 4.roč.

          -podstatné mená

          -prídavné mená

          -slovesá

          51 – 60 plnovýznamových slov

          Hodnotenie diktátov

          1. aj 2. cyklus

          známka

          0 – 1 ch

          1

          2 – 4 ch

          2

          5 – 7 ch

          3

          8 – 10 ch

          4

          11 – a viac

          5

           

           

           




          Cudzie jazyky – anglický jazyk

          Učiteľ pri hodnotení berie do úvahy:

          - do akej miery je žiak schopný realizovať komunikáciu v cudzom jazyku,

          - do akej miery lexikálne a gramatické chyby narušujú zrozumiteľnosť a dorozumievanie,

          - hľadisko jazykovej správnosti pri používaní bežnej slovnej zásoby a frekventovaných   

            gramatických štruktúr,

          - hľadisko štylistickej adekvátnosti – formálnosť a neformálnosť vyjadrovania s ohľadom na

            situáciu prejavu,

          - rýchlosť prejavu a pohotovosť reakcie s prihliadnutím na individuálne rozdiely medzi žiakmi,

          - rozsah slovnej zásoby žiaka a jej využitie prostredníctvom gramatických štruktúr.

          Učiteľ pri priebežnom hodnotení okrem aktivity, záujmu, prípravy a práce žiakov hodnotí:

          - ústne overovanie vedomostí:

          - hranie úloh/dramatizácia – dialóg,

          - monológ,

          - opis obrázkov,

          - reprodukciu textu,

          - počúvanie,

          - rozprávanie,

          - čítanie s porozumením,

          - prezentáciu projektov.

          Kritériá pri ústnom overovaní vedomostí - plynulosť reči, výslovnosť a intonácia, rozsah slovnej zásoby, komunikatívna schopnosť, gramatická presnosť.

          - písomné overovanie vedomostí:

          - test po tematickom celku,

          - projekt,

          - krátke písomné práce,

          - počúvanie.

           

          Matematika, informatika

          Učiteľ pri hodnotení berie do úvahy:

          - formulácie viet, pravidiel, záverov,

          - vypracovávanie domácich úloh,

          - prípravu na vyučovanie – pomôcky,

          - samostatnú prácu na doporučených úlohách mimo vyučovacích hodín,

          - prácu v skupine,

          - rovesnícke učenie,

          - prácu na hodine,

          - zapojenie sa do súťaží.

           

          Učiteľ pri priebežnom hodnotení okrem aktivity, záujmu, prípravy a práce žiakov hodnotí:

          - ústne overovanie vedomostí:

          - ústne odpovede,

          - kolektívne ústne skúšky (do skúšania sú zapojení všetci žiaci, ide o zistenie,  

            či žiaci systematicky pracujú, skúšanie je orientačné),

          - prezentovanie projektov, bádateľských aktivít, praktických zadaní.

          - písomné overovanie vedomostí:

          - krátke interaktívne testy a cvičenia,

          - vypracovanie domácich zadaní,

          - práca v skupine,

          - rovesnícke učenie,

          - tvorba vlastných projektov a ich prezentácia,

          - zapojenie sa do súťaží,

          - rôzne formy písomných prác,

          - orientačné, krátke písomné práce (do 10 minút), ktoré odhalia úroveň

             osvojenia konkrétneho javu – hodnotené známkou, ktorá bude

             vypočítaná z percentuálnej hodnoty,

          - priebežné písomné práce (10 – 20 minút) – ich cieľom je zistiť, či

            žiaci pochopili prebraté učivo, zistiť typické chyby a individuálne      

            nedostatky jednotlivých žiakov – hodnotené známkou, ktorá bude  

            vypočítaná z percentuálnej hodnoty,

          - písomné práce – polročné písomné práce (45 min.),

          - vstupné a výstupné previerky

          - praktické overenie vedomostí:

          - zadanie zamerané na programovanie,

          - zadanie zamerané na osvojenie/rozvoj vedomostí a kritického myslenia

          Hodnotenie praktických úloh

          1

          Úloha splnená samostatne s vhodným výberom pomôcok/prostriedkov.

          2

          Úloha splnená s minimálnou pomocou (učiteľa, spolužiaka, ...)

          3

          Úloha splnená s výraznou pomocou (učiteľa, spolužiaka, ...)

          4

          Čiastočne splnená úloha

          5

          Nesplnená úloha

           

          Človek a príroda

          Pri klasifikácii výsledkov sa v súlade s požiadavkami učebných osnov hodnotí:

          - schopnosť žiaka posudzovať a uplatňovať poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a  

            praktických úloh,

          - schopnosť vykonávať požadované intelektuálne a praktické činnosti pri realizácii

            experimentov,

          - využívať experiment ako formu získavania podkladov na vyvodenie teoretických poznatkov, - vedieť navrhnúť postup riešenia úlohy,

          - kvalita myslenia, predovšetkým jeho logickosť, samostatnosť a tvorivosť,

          - schopnosť vyhľadávať informácie z digitálnych zdrojov, ich spracovanie a primeranú

            prezentáciu, v prípade potreby aj prostriedkami informačných a komunikačných technológií,

          - schopnosť riešiť úlohy a prezentovať informácie samostatne ale aj v skupine,

          - vedieť vyjadriť funkčné závislosti graficky, tabuľkou, schémou, mapou, obrázkom, náčrtom

            a v elektronickej forme.

           

          Učiteľ pri pribežnom hodnotení okrem aktivity, záujmu, prípravy a práce žiakov hodnotí:

          - ústne overovanie vedomostí:

          - ústne odpovede - pri ktorých sa kladie dôraz nielen na kvalitu osvojenia, ale aj na  

            spôsob ich prezentácie v logických súvislostiach a ich aplikáciou v praktických  

            súvislostiach,

          - prezentovanie projektov.

          - písomné overovanie vedomostí:

          - tvorba vlastných projektov,

          - zapojenie sa do súťaží,

          - krátke písomné práce, testy,

          - písomne práce.

           

          Človek a svet práce

          Učiteľ pri priebežnom hodnotení okrem aktivity, záujmu, prípravy a práce žiakov hodnotí:

          - ústne overovanie vedomostí:

          - ústne odpovede,

          - prezentovanie projektov.

          - písomné overovanie vedomostí:

          - tvorba vlastných projektov,

          - zapojenie sa do súťaží,

          - krátke písomné práce,

          - praktické overenie vedomostí:

          - zadanie zamerané na praktické činnosti.

          Hodnotenie výrobku

          Návrh

          Žiak s výraznou pomocou vytvoril návrh výrobku.

          Žiak s pomocou vytvoril návrh výrobku.

          Žiak samostatne vytvoril návrh výrobku.

          0 bodov

          1 bod

          2 body

          Realizácia

          Žiak pracoval s výraznou pomocou.

          Výrobok nie je zhodný

          s návrhom.

          Žiak pracoval s menšou pomocou podľa návrhu.

          Výrobok je čiastočne zhodný s návrhom.

          Žiak pracoval

          samostatne podľa návrhu. Výrobok je zhodný s návrhom.

          0 bodov

          1 bod

          2 body

          Povrchová úprava

          Výrobok nemá povrchovú úpravu.

          Povrchová úprava je čiastočne spracovaná – chýba opracovanie alebo náter výrobku, ...

          Povrchová úprava je

          precízne spracovaná

          – opracovanie, náter výrobku, ...

           

          0 bodov

          1 bod

          2 body

          Prezentácia

          Žiak prezentoval s výraznou pomocou. Na otázky nevedel odpovedať.

          Žiak prezentoval s pomocou. Čiastočne vedel odpovedať na otázky.

          Žiak prezentoval plynule a samostatne. Vedel odpovedať na

          otázky.

          0 bodov

          1 bod

          2 body

           

          Výsledné hodnotenie praktickej úlohy

          8 bodov

          100% – 90%

          1

          splnil zadanie na veľmi dobrej úrovni

          7 – 6 bodov

          89% - 75%

          2

          splnil zadanie na dobrej úrovni

          5 bodov

          74% - 50%

          3

          čiastočne splnil zadanie

          4 – 3 bodov

          49% - 25%

          4

          2– 0 bodov

          24% - 0%

          5

          nesplnil zadanie

           

          Človek a spoločnosť

          Učiteľ pri priebežnom hodnotení okrem aktivity, záujmu, prípravy a práce žiakov hodnotí:

          - ústne overovanie vedomostí:

          - ústne odpovede,

          - prezentovanie projektov.

          - písomné overovanie vedomostí:

          - tvorba vlastných/skupinových projektov,

          - krátke písomné práce,

          - tematické písomne práce,

          - pracovné listy,

          - práca s textom,

          - pojmové mapy.

           

          Hudobná výchova, výtvarná výchova

          Učiteľ pri priebežnom hodnotení okrem aktivity, záujmu, prípravy a práce žiakov hodnotí:

          - ústne overovanie vedomostí:

          - prezentovanie projektov,

          - práca s audio/audiovizuálnym materiálom.

          - písomné overovanie vedomostí:

          - tvorba vlastných/skupinových projektov,

          - pracovné listy,

          - krátke písomné práce.

          - praktické overenie vedomostí:

          - výtvarné práce,

                      - spev,

          - zapojenie sa do súťaží.

           

          Telesná a športová výchova

          Učiteľ pri priebežnom hodnotení okrem aktivity, záujmu, prípravy a práce žiakov hodnotí:

          - praktické overenie vedomostí:

                                  - nástup, herné systémy, vedenie lopty, hádzanie lopty, atletika, gymnastika

          - zapojenie sa do súťaží,

          - testovanie.

          Hodnotenie

          Vysvetlenie kritérií hodnotenia

          dosiahol veľmi dobrú úroveň

          aktívne sa zapája do činností na hodinách, je disciplinovaný, pripravuje sa na hodiny TSV, má úbor na telesnú výchovu.

          dosiahol základnú (primeranú) úroveň

          vzhľadom na svoje individuálne predpoklady, pohybovú výkonnosť a zdatnosť. Má kladný vzťah k pohybovým aktivitám, je aktívny na hodinách TSV

          je ľahostajný k úrovni svojich pohybových zručností, ako aj k pohybovým aktivitám

          neprejavuje záujem o zlepšenie svojho fyzického stavu

           

          Pri hodnotení učiteľ zohľadňuje:

          - výkonnosť žiaka a plnenie cieľov (40%),

          - aktivitu, nosenie úborov, pravidelnosť cvičenia (30%),

          - správanie žiaka na hodine (30%)

           

          6.2. Súhrnné hodnotenie

          Súhrnné hodnotenie žiaka sa vykonáva podľa úrovne dosiahnutých výsledkov vo vyučovacom

          predmete na vysvedčení za prvý polrok a druhý polrok školského roka.

          Súhrnné hodnotenie vo vyučovacom predmete v 1. až 5. ročníku sa vykonáva formou

          - klasifikácie,

          - slovného hodnotenia,

          - kombinácie klasifikácie a slovného hodnotenia.

          Klasifikácia

          Kombinované hodnotenie

          Slovné hodnotenie

          hodnotenie vyjadrené známkou

          - 1 – výborný,

          - 2 – chválitebný,

          - 3 – dobrý,

          - 4 – dostatočný,

          - 5 – nedostatočný.

          hodnotenie v jednom vyučovacom predmete klasifikačným stupňom aj slovným hodnotením

          je hodnotiaci opis toho,

          ako žiak plnil ciele vzdelávania vo vyučovacom predmete

          Hodnotenie

          Vysvetlenie kritérií hodnotenia

          absolvoval

          ak sa žiak na vyučovaní vyučovacieho predmetu zúčastňoval a aktívne pracoval,

          neabsolvoval

          ak žiak na vyučovaní vyučovacieho predmetu nepracoval alebo sa neospravedlnene vyučovania nezúčastňoval,

          oslobodený

          ak bol žiak oslobodený od vzdelávania sa vo vyučovacom

          predmete v plnom rozsahu
                 

           

          SH – slovné hodnotenie, K – kombinované hodnotenie, Z – známka, A – absolvoval

          Hodnotenie žiakov

          Vzdelávacia oblasť

          Vyučovací predmet

          1. cyklus

          2. cyklus

          1.

          2.

          3.

          4.

          5.

          Jazyk a komunikácia

          Slovenský jazyk a literatúra

          Z/SH/KH

          Z/SH/KH

          Z/SH/KH

          Z/SH/KH

          Z/SH/KH

          Anglický jazyk

          A

          Z/SH/KH

          Z/SH/KH

          Z/SH/KH

          Z/SH/KH

          Matematika a informatika

          Matematika

          Z/SH/KH

          Z/SH/KH

          Z/SH/KH

          Z/SH/KH

          Z/SH/KH

          Informatika

          -

          -

          Z

          Z

          Z

          Človek a príroda

          Človek a príroda

          Z/SH/KH

          Z/SH/KH

          -

          -

          Z

          Prírodoveda

          -

          -

          Z

          Z

          -

          Človek a spoločnosť

          Človek a spoločnosť

          Z/SH/KH

          Z/SH/KH

          Z

          Z

          Z

          Náboženská výchova/Etická výchova

          A

          A

          A

          A

          A

          Človek a svet práce

          Človeka svet práce

          Z/SH/KH

          Z/SH/KH

          Z/SH/KH

          Z/SH/KH

          Z/SH/KH

          Pracovné vyučovanie

          -

          -

          -

          Z/SH/KH

          Z/SH/KH

          Umenie a kultúra

          Hudobná výchova

          A

          A

          A

          A

          A

          Výtvarná výchova

          A/Z

          A/Z

          A/Z

          A/Z

          A/Z

          Zdravie a pohyb

          Telesná a športová výchova

          A/Z

          A/Z

          A/Z

          A/Z

          A/Z

           

           

           

           

           

           

           

          Celkové hodnotenie žiaka na konci prvého polroka a druhého polroka vyjadruje výsledky jeho hodnotenia vo vyučovacích predmetoch a hodnotenie jeho správania.

          Hodnotenie správania je rozpracované v Školskom poriadku.

          Hodnotenie

          Vysvetlenie kritérií hodnotenia

          prospel s vyznamenaním

          Žiak v celkovom hodnotení prospel s vyznamenaním, ak v žiadnom

          vyučovacom predmete nemá stupeň klasifikácie horší ako chválitebný, priemerný stupeň klasifikácie z vyučovacích predmetov nemá horší ako 1,5 a jeho správanie je hodnotené ako „veľmi dobré“; v školách umeleckého priemyslu a konzervatóriách aj z profilového predmetu má stupeň klasifikácie výborný.

          prospel veľmi dobre

          Žiak v celkovom hodnotení prospel veľmi dobre, ak v žiadnom vyučovacom predmete nemá stupeň klasifikácie horší ako dobrý, priemerný stupeň klasifikácie z vyučovacích predmetov nemá horší ako 2,0 a jeho správanie je hodnotené ako „veľmi dobré“; v školách

          umeleckého priemyslu a konzervatóriách aj z profilového predmetu

          má stupeň klasifikácie nie horší ako chválitebný.

          prospel

          Vo všetkých vyučovacích predmetoch hodnotených formou slovného hodnotenia splnil požiadavky na postup do vyššieho ročníka a v žiadnom vyučovacom predmete hodnotenom formou klasifikácie nemá stupeň klasifikácie nedostatočný

          neprospel

          Ak z niektorého vyučovacieho predmetu neprospel alebo z niektorého

          vyučovacieho predmetu má hodnotenie „neabsolvoval“.

           

          V súlade s planou legislatívou:

          • Ak nemožno žiaka vyskúšať a hodnotiť v riadnom termíne v prvom polroku, riaditeľka školy určí na jeho vyskúšanie a hodnotenie náhradný termín, a to spravidla tak, aby sa hodnotenie za prvý polrok mohlo uskutočniť najneskôr do dvoch mesiacov po skončení prvého polroka.
          • Ak nemožno žiaka vyskúšať a hodnotiť ani v náhradnom termíne, žiak sa za prvý polrok nehodnotí.
          • Ak nemožno vyskúšať a hodnotiť v náhradnom termíne žiaka, ktorý je oslobodený od povinnosti dochádzať do školy, a ide o vyučovací predmet vyučovaný iba v prvom polroku, žiak z vyučovacieho predmetu neprospel.
          • Ak nemožno žiaka vyskúšať a hodnotiť v riadnom termíne v druhom polroku, žiak je skúšaný aj hodnotený za toto obdobie spravidla v poslednom týždni augusta.
          • Žiak, ktorý na konci druhého polroka neprospel najviac z dvoch vyučovacích predmetov, môže na základe rozhodnutia riaditeľky školy vykonať z týchto predmetov komisionálnu skúšku.
          • Žiak, ktorý na konci druhého polroka neprospel z viac ako dvoch vyučovacích predmetov, alebo ktorý po komisionálnej skúške z vyučovacieho predmetu neprospel, opakuje ročník.
          • Ročník opakuje aj žiak, ktorého nebolo možné zo závažných zdravotných dôvodov hodnotiť ani v náhradnom termíne.

           

          Žiak sa hodnotí podľa výsledkov komisionálnej skúšky z viacerých dôvodov, ak:

          • neprospel z vyučovacieho predmetu na konci druhého polroka,
          • o preskúšanie požiada zákonný zástupca, (napr. pri pochybnostiach o správnosti klasifikácie),
          • sa preskúšanie koná na podnet riaditeľky školy (napr. pri pochybnostiach o správnosti klasifikácie, veľkom množstve vymeškaných hodín),
          • je oslobodený od povinnosti dochádzať do školy,
          • plní osobitný spôsob školskej dochádzky,
          • má povolené individuálne vzdelávanie,
          • ukončuje vzdelávanie na získanie stupňa vzdelania.

           

          • Termín, obsah a formu komisionálnej skúšky určí riaditeľka školy po prerokovaní v pedagogickej rade. Žiakovi, ktorý zo závažných dôvodov nemôže prísť vykonať komisionálnu skúšku v určenom termíne, možno určiť náhradný termín na jej vykonanie do 10. septembra.
          • Spravidla komisionálna skúška pozostáva z písomnej a ústnej časti. V predmetoch zameraných na praktické činnosti aj z praktickej časti.
          • Riaditeľka školy môže povoliť prítomnosť zákonného zástupcu alebo zástupcu zariadenia na komisionálnej skúške.

          7. VZDELÁVANIE ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM ZNEVÝHODNENÍM,

              ŽIAKOV S  NADANÍM A CUDZINCOV

           Školský vzdelávací program školy je vypracovaný v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania a Katalógom podporných opatrení schváleného ministerstvo školstva pod číslom 2024/17370:1-E1660 s platnosťou od 1.9.2024.

          Žiak so špeciálnymi výchovno‐vzdelávacími potrebami sa vzdeláva spolu s ostatnými žiakmi podľa ŠkVP a učebného plánu školy podľa toho, ktorý ročník navštevuje.

          Ak žiakovi jeho špeciálne výchovno‐vzdelávacie potreby neumožňujú, aby sa vzdelával podľa ŠkVP, žiak sa vzdeláva podľa individuálneho vzdelávacieho programu. Individuálny vzdelávací program vypracuje v súlade s odporúčaniami zariadenia poradenstva a prevencie triedny učiteľ v spolupráci so špeciálnym pedagógom určeným CPP v Prešove a v spolupráci s ostatnými pedagogickými zamestnancami. Individuálny vzdelávací program žiaka možno priebežne počas školského roka upravovať tak, aby zohľadňoval jeho aktuálne potreby.

          Systematickú podporu žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami zabezpečujú pedagogickí zamestnanci, pedagogickí asistenti spolu s psychológom a špeciálnym pedagógom CPP Prešov prostredníctvom špeciálno-pedagogických intervencií a intervencií podľa individuálnych potrieb žiaka. Podpora sa poskytuje na základe vyjadrenia pedagogického zamestnanca, odborného zamestnanca alebo školského podporného tímu v zmysle podporného opatrenia - Zabezpečenie činností na rozvoj pohybovej schopnosti, zmyslového vnímania, komunikačnej schopnosti, kognitívnej schopnosti, sociálno-komunikačných zručností, emocionality a sebaobsluhy.

           

          Škola poskytuje žiakom podporné opatrenia:

          1. Podporné opatrenia bez vyjadrenia školy, alebo zariadenia poradenstva – poskytujú sa všetkým žiakom bez nutnosti vyjadrenia odborného zamestnanca, pedagogického zamestnanca alebo zariadenia poradenstva a prevencie.

          Patria sem:

          - prevencie na podporu fyzického a duševného zdravia a prevencia výskytu rizikového správania,

          - krízová intervencia.

          2. Podporné opatrenia na základe vyjadrenia školy, alebo zariadenia poradenstva – je potrebné vyjadrenie odborného zamestnanca, pedagogického zamestnanca alebo zariadenia poradenstva a prevencie.

          Patria sem:

          - úprava cieľov, metód, foriem a prístupov vo vzdelávaní,

          - činnosti na zabezpečenie rozvoja pohybových schopností, zmyslového vnímania, komunikačných schopností, kognitívnych schopností, sociálno-komunikačných zručností,  emocionality a sebaobsluhy,

          - poskytovanie jazykového kurzu,

          - zabezpečenie doučovania a cieleného učenia, konzultácie,

          - zdravotník na škole,

          - možnosť diétneho stravovania,

          - podpora sociálneho začlenenia,

          - činnosť na podporu predchádzania ukončenia školskej dochádzky v nižšom ročníku ako  poslednom ročníku ZŠ,

          - odstránenie fyzických bariér v priestoroch školy,

          - zabezpečenie úpravy priestorov školy určených na podporu vnímania a nadobúdanie  zručností.

          3. Podporné opatrenia na základe vyjadrenia zariadenia poradenstva - je potrebné vyjadrenie zariadenia poradenstva a prevencie.

          Patria sem:

          - úprava obsahu vzdelávania a zmena spôsobu hodnotenia,

          - poskytnutie špeciálnych edukačných publikácií a kompenzačných pomôcok,

          - osobitné formy komunikácie,

          - špecializované kariérové poradenstvo,

          - činnosti na podporu dosahovania školskej spôsobilosti,

          - skvalitnenie podmienok vzdelávania žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia,

          - podpora sebaobsluhy,

          - zabezpečenie vzdelávania vo vyučovacom predmete alebo vo vzdelávacej oblasti vo vyššom ročníku,

          - pôsobenie pedagogického asistenta.

           

          K návrhu na podporné opatrenie sa vyjadruje:

          chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://podporneopatrenia.minedu.sk/data/att/c09/31224.4fca50.pdf

            

          Pri hodnotení učebných výsledkov žiaka so zdravotným znevýhodnením učiteľ rešpektuje psychický a fyzický zdravotný stav žiaka, druh a stupeň zdravotného znevýhodnenia, ak má vplyv na úroveň a výsledky jeho práce, podporným opatrením alebo a individuálnym vzdelávacím programom.

          Pri hodnotení vzdelávania cudzincov v adaptačnom období (2 hodnotiace obdobia) škola zohľadňuje pri ich hodnotení nedostatočnú úroveň vyučovacieho jazyka. V predmete slovenský jazyk a literatúra sú žiaci hodnotení - absolvoval, absolvoval aktívne, neabsolvoval. V ostatných predmetoch okrem výchov sú žiaci hodnotení počas adaptačného obdobia slovne. Po  uplynutí adaptačného obdobia sú hodnotení podľa ŠkVP, podporných opatrení alebo v súlade s individuálnym vzdelávacím programom.

          Podporné opatrenia sú pre zainteresovaných záväzné.

           

          8. ŠKOLSKÝ KLUB DETÍ (ŠKD)

          Príloha 1

           

          ZÁVEREČNÉ USTANOVENIE

          Školský vzdelávací program ZŠ vo Fričovciach, ktorého súčasťou je výchovný program ŠKD bol prerokovaný v pedagogickej rade 28. augusta 2025 a následne predložený v zmysle § 5 ods. 7 pís. c zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov zriaďovateľovi na schválenie a rade školy na vyjadrenie.

          Rada školy pri ZŠ vo Fričovciach nemá pripomienky k ŠkVP a odporúča schváliť zriaďovateľovi.

          Zriaďovateľ schvaľuje ŠkVP ZŠ vo Fričovciach.

           

          Mgr. Martina Lechová                       PhDr. Ján Mikula                   Ing. Renáta Šebestová

          riaditeľka školy                                  zriaďovateľ ZŠ                      predsedníčka Rady školy

    • Kontakty

      • Základná škola vo Fričovciach
      • zs.fricovce21@gmail.com
      • +421 x 051/7911179
      • 0948085657
      • Fričovce 21
        082 37 Fričovce
        Slovakia
      • 00327026
      • 2020543107
      • Mgr. Martina Lechová

    • Prihlásenie